问题描述：
[问答]
某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。” 问题：如何理解教师主导作用，这位教师是否全面发挥了主导作用？
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上一篇：《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶子的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出( )大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。 生A( )同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。 生B( )这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。 生C( )我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。 学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说( )“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。” 第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观
下一篇：小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油，小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。” 几分钟后，老师回来问道( )“怎么样？” 小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说( )“他们想知道这单价降低的百分比？”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。 当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当
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