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“教学”是由教导与学习两种实体活动构成的，“教学”本身是反映教与学这两种活动之间关系的概念，或者说是一种总体性的活动。（）
狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调，学情不仅包括教学活动前学生的准备状态，还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果，即学生学习的结果状态。（）
建构主义学习过程观与行为主义及信息加工学习过程观的最大不同在于，它突出强调学习者自身的能动作用对学习过程与结果的影响。（）
教师开发课程资源的主要依据有：教学目标的实现要求﹔课程资源的发展价值﹔学情﹔现有教材的问题。（）
心理环境是指影响学生课堂学习的心理气氛，它是由班级成员共同营造出来的。它是存在于课堂活动的过程中的一种隐形“场”，通过影响学生的心理状态而影响教学活动及其效果。（）
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