问题描述：
[问答]
某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思？”学生根据课文的注释，上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。 在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生 答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着
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上一篇：课堂实录( )长方形和正方形的特征。 张老师( )你是如何验证正方形的四个角都是直角的？ 学生1( )我是这样比的（）。 张老师( )都是这样比的吗？ 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答( )是的。 教师注意到只有两个学生（）没有随声附和。就追问了一句( )绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？ 学生2( )只要比两次就行了。 张老师( )怎么比？ 学生2( )（）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 学生3( )我只要比一次就行了。
下一篇：育才小学的李老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。学生说是竹子做的（），又问笔头是什么做的。学生说是毛做的（），然后告诉学生( )“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。” 问题( )（）李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则？为什么？结合本材料谈谈该原则的贯彻要求。
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