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问题描述：

[多选] 一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程，而是通过某些中介对学习产生作用的，影响认知建构过程的中介有（）。
A．学习情绪状态的唤醒 B．学习准备状态的增强 C．学习注意力的集中 D．学习意志的提高
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答案解析：无
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针对上述事件，以下说法正确的是（）。【资料】某中学王老师和学生一向相处很好，但在新学期开学的第一天因为怀疑班上学生李某给他取外号，就把该学生叫来问，该生不承认王老师的外号是自己取的，与王老师发生争执并拉扯。王老师情急之下打了该学生，造成学生李某身体多处软组织损伤。
联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。九岁那年，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。”班主任好奇地走进小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。从全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。
赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法？课堂轻度问题行为处理的要求有哪些？有一天，赵老师在上课，李丽与同桌窃窃私语，赵老师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话，赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄邻桌的作业，赵老师看了他一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说“王伟，自己做！”王伟就自己做作业了。过了一会，刘鹏看到前排王强理了个短发，忍不住在王强头上摸了一下，并喊道：“光头强”，引起全班哄堂大笑，王强很生气。赵老师走到刘鹏面前，严肃、坚定而平缓地说：“刘鹏，站起来！向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人。刘鹏请坐下！”教学恢复了正常。
案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果．就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。
对于该教师的做法，以下观点正确的有（）。资料：数学课上教师要求学生独立思考一道难题。突然，一声喜悦的“想出来了”打破了教室的寂静，大家顿时笑了起来。教师一看，原来是比较腼腆、数学成绩并不突出的张彬，立即批评他扰乱了课堂，受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。
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