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[判断]教学性质上，微型课不具有甄别评估功能。（）
[问答]问答测评要素中的计划、组织、协调能力包括根据现实需要和作出适当选择。
[判断]数学教材由于篇幅的限制，往往以精练、浓缩的编排形式呈现丰富的数学内容，是一个简单、静态、结果性的内容，是抽象的数学表达的形式化。（）
[填空]通常教材中定义、定理、公式、法则、数学思想方法及基本技能的训练等，都是教学的（）。
[判断]组织学生不仅要约束、控制学生的不良行为，更重要的是要组织学生从事积极的学习活动，提高数学学习的效率，这是对“组织学生”的新认识。（）
[判断]数学课堂教学是师生互动的思维活动过程，有关研究表明：“学生参与是影响学习结果的重要因素”，它决定数学课堂的教学效率。（）
[问答]不断加强是不断提高自身课堂教学艺术水平的重要途径。
[问答]组织学生是教学开始的纪律整顿，或是针对学生在课堂上捣乱或发生不良行为之后，教师的，即组织教学。
[填空]（）是师生之间、学生之间交流的主要形式。
[问答]最后教师将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而说不出的正确想法用重复一遍。也即是“揭晓”。
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