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小学语文教学论
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[单选]
文言文用韵抑扬顿挫,用语简洁精美,学生通过多读多练、熟读成诵,既可以体验音节美、音韵美、意境美,又可以促进理解能力的形成。()
[单选]
教师是传授知识的权威者,而是学生学习的组织者、引导者。学生是学习的主体。()
[单选]
直接抒情即直抒胸臆,如“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”()
[单选]
语文教材依传统手段区分为:语文类教材﹔非语言类教材。()
[单选]
课文分精读课文略读课文和选读课文。()
[单选]
教材中自然美、社会美科学美和艺术美等美育因素大多存在于课文中。()
[单选]
语文的学习有相当一部分精力要用在学习语言上,而语言和思维是密不可分的,在学习语言、运用语言的过程中,同时也是在学习思维、锻炼思维能力。()
[单选]
依技能训练区分的语文教材:阅读教材﹔作文教材﹔口语交际教材。()
[单选]
常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方等。()
[单选]
教科书中关于口语交际的程序性知识和策略性知识也显得十分匮乏。()
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